课堂的那份快乐

今天在高二14班享受了两节生成的课堂！很开心很开心！

昨晚备课《风景谈》，文中写了六次的风景，（六个画面）读着课文，老想起14班的孩子读了，脑海中应该更容易浮起画面，忽然就想起将课堂交给他们这群画画的孩子。

我首先把一些字词讲解，（我一直很苦恼无法让他们自主完成拼音，全班没几个人有《现代汉语词典》，怎么强调还是那样。无法狠心撇开了字词）介绍了背景。（这篇文章的背景很重要，知道了背景才更好的去理解作者所写的景象。接着我将全班分了六小组，每一组都给六幅画面拟标题，并负责讲解一幅的风景标题和内容，其他组可以向他们提出疑问，该组要进行解答。（此期间给予一定的时间思考。）

发现一开始很激烈，第一组解决完“沙漠中最耀眼的黑点”，很多人都提出疑问，第一组的成员都迅速积极地回应，一个人表达不完整，另一个又起来补充。的确很激烈壮观！思想的火花撞开了，可喜！

课堂的主体性出来了，第一次的尝试有了小小的收获。我喜欢这样生成的课堂，可爱的你们呢？

最后一组拟的标题与解决受到其他组的质疑，在一阵阵的争辩中败下来。这也是可喜的，同学看出来了，我们拟的标题要切合内容，而不是借助只言凭空想像。

可惜，可惜一些组仅交给一人，他人不参与，还有一些组安静着。这还需要去调动，需要更合理的安排组。

可是这样的课堂到了一个文化普通班高二6却少了激烈！他们不会有人提问。我该以怎么样的方式在6班上课？还是疑惑中。

努力，再努力！敢于尝试，敢于挑战，努力把握课堂。