尊重教育不改初心——从一次比赛想到的

今天晚上值班，看孩子们吃完夜宵，想起上周庆“六一”举行的内宿生定点投篮比赛男生307闹意见的事，我走进了男生307宿舍，想进一步了解一下情况。

他们见了我还是很激动：“老师，王老师不公平，明明我们宿舍投进了10个球，才记了我们6分，凭什么？”

我问：“黄主任不是跟你们说了吗？而且学校也尊重你们的意见，给你们补发了二等奖，你们还有什么意见？”

“老师，我们要求王老师向我们道歉！他不仅不公平，还偏心。401宿舍少记了两分，他就给他们加，我们宿舍少记了4分他就不加。”

“你们确定他真的少记了你们4分？”

“是。”大家异口同声的答道。

“那你们为什么当时不马上‘申诉’呢？”我又问道。

“我们‘申诉’了，可是王老师说他是裁判，他记多少就是多少分，哪由我们讲少记就少记呀？哪由我们讲记10分就10分呀？而且我们还跟他‘申诉’了四次，他都不理我们，非常地不公平……”“那个女老师根本不认真，我们投篮时，她还在玩手机……”大家一下子情绪激动起来，七嘴八舌地嚷道。

想起周一晚上颁奖的时候，他们宿舍闹情绪没有上台领鼓励奖，晚上值班的岑老师给我打电话，说男生307的同学因为“六一”比赛的事，整个宿舍都很不满，情绪很大，说以后学校喊做什么活动都不参加了，学校都是骗人的，不公平，不公正……我让岑老师先安抚好学生，再找负责此次活动的黄主任去调查了解这件事。

他事后跟我说，由于隔了一个周末，不好一一查证，尽管当时有个同学跟他说了这件事，但他见只有一个学生提，而负责记分的两个老师也没说有这件事，所以就没有放在心上。

至于他们投诉说小米老师（女老师）当时玩手机，没有认真看他们投球，以至于少记了分，小米说她并没有玩手机，只要喊王老师帮她用手机去拍照而已。事实真相已难以还原，但从大局来说，考虑到孩子比较容易受伤，从孩子的角度出发，学校决定补发他们宿舍的二等奖，让孩子们感受到他们是受到尊重的！学校也是公平公正的。我没想到他们心里还是有怨言的。

我说：“因为这件事已经过去了几天了，学校也没有办法去考证谁对谁错？但如果真是我们的裁判误判，我在此代表学校向你们宿舍道歉，是我们工作的失误，好吗？”

“我们不需要学校道歉，我们只需要王老师道歉！他对我们宿舍有偏见……”几个男生理直气壮地回答。

我惊讶了，说：“我们学校道歉了为什么不行？一定要王老师向你们道歉，难道学校还不能代表他吗？”

“不能！因为有错的是王老师，我们想要的是他的道歉。”看来还真碰上“倔驴子”了，有时会把学校与老师分得很清，有时又混为一谈。他们说尽管王老师是裁判，但难道他判错了就不应该纠正吗？明知是错误的也要我们去接受吗？……

走在回家的路上，孩子们的话还在我的脑子里再现，我想得找个时间好好跟这两位年轻老师聊聊才好，不管怎样，我们的工作都是有失误的。

有老师说，已经时过境迁，无从考证事实的真相了，再说学生的话也只是片面之词，那么就应该秉持裁判的意见，而没有必要去更改结果了；有的老师说，我们是教育者，如果我们错了就应该正视自己的失误，维护孩子心中的公平公正，这样一次比赛事小，但如果失了公正之心，也许对那十几个孩子来说，可能就是一辈子难以忘怀的伤害与解不开的结……

“学高为师，身正为范。”这件事谁对谁错很真的很重要吗？先站在孩子的立场上，给了他们想要的结果，也尽可能地安抚他们可能受伤的心灵，是否正确？对于两位刚参加工作的年轻教师，我们又该做些什么呢？尽管只是一张不起眼集体荣誉奖状，但若失了公正之心，我们的教育还有意义吗？作为教育者的我们，如何去真正做到“教书育人”？我们应该教什么样的书？育什么样的人？……